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困境→應(yīng)變
華梵，一所散發(fā)著傳統(tǒng)的氣質(zhì)、卻相當(dāng)專(zhuān)注科技走向的佛教大學(xué)，因?yàn)樯僮踊鐣?huì)的沖擊，不可避免的也受到了波及，對(duì)于這樣龐大的社會(huì)形態(tài)轉(zhuǎn)變，華梵提出了精致化的改革方向面對(duì)：「山林中精致的書(shū)院型大學(xué)」以及專(zhuān)為跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)設(shè)計(jì)的「蜂巢式學(xué)習(xí)模塊」概念，并將院校系所大舉轉(zhuǎn)型，將四大學(xué)院合并改制為五大系所，更提出了亮點(diǎn)學(xué)系：「攝影與VR學(xué)系」，以適應(yīng)日新月異的社會(huì)型態(tài)。而這一連串的改變需要大量的溝通來(lái)取得眾人的信任，最后達(dá)成提升招生率的目的。
溝通策略
學(xué)校轉(zhuǎn)型包含著大量的訊息，對(duì)于招生市場(chǎng)上尋找學(xué)校的大眾而言，并不容易消化，而過(guò)去華梵給人的印象偏向低調(diào)樸實(shí)，因此我們希望藉由拉出「不一樣的華梵」的明確面貌，一舉讓眾人重新認(rèn)識(shí)華梵大學(xué)。
對(duì)此我們理出三個(gè)區(qū)塊分層溝通：品牌（建立品牌聲音）、產(chǎn)品（五大學(xué)院新學(xué)制）、使用者（凝聚華梵人）。第一層先進(jìn)行品牌識(shí)別的調(diào)整，品牌識(shí)別確立下來(lái)后便可延伸改善校園的識(shí)別系統(tǒng)，達(dá)成一致的視覺(jué)風(fēng)格建立新的形象；第二層將依循品牌聲音進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)與社群的傳播，讓目標(biāo)族群如考生、家長(zhǎng)，認(rèn)識(shí)華梵新的學(xué)制特點(diǎn)與教學(xué)特色，對(duì)此將建立招生活動(dòng)網(wǎng)站，在視覺(jué)或是訊息溝通的口吻接設(shè)定以擬人化方式來(lái)形塑品牌個(gè)性，而隨著項(xiàng)目的進(jìn)行，理出資源后也將火力集中于進(jìn)行品牌調(diào)整和傳播網(wǎng)絡(luò)聲量。
將核心理念用新的語(yǔ)言視覺(jué)重新定義
華梵精神－覺(jué)之教育：在科技中融入人文教育，為自己努力的過(guò)程中就會(huì)啟發(fā)別人，如同自己散發(fā)著光一樣，這樣的光也會(huì)感染他人，成為他人光的來(lái)源。而這樣的華梵精神應(yīng)該用新的方式描繪出來(lái)對(duì)大眾溝通。 我們抓出了品牌主軸：覺(jué)之教育，并從其中淬煉出“光”這個(gè)符號(hào)意符，代表著華梵的 “人文”、“溫暖“、“科技”、”未來(lái)“。 手法上以 ”光“ 轉(zhuǎn)化成幾何符號(hào)，將 ”光“ 發(fā)散的光束視作為 ”圓” ，而圓形，代表自身鍛煉的圓滿，也代表華梵以人為本的心和溫度，LOGO本身同時(shí)也是多變的，將扁平感的LOGO放進(jìn)3D的空間中，不管從什么角度看都會(huì)是不同的模樣，但卻都是同樣的本質(zhì)，如同每個(gè)人都能保有特質(zhì)發(fā)展出屬于自己的光。 在紙上畫(huà)一條水平線，這是平面 XY 軸，而在其上拉出縱深的 Z 軸，便從扁平的世界產(chǎn)生了空間。VR世界中空間感的基礎(chǔ)，代表華梵VR教育的特性，而XYZ 軸圍繞著中心圓，因?yàn)榻嵌炔煌?，讓等長(zhǎng)的軸線產(chǎn)生彷佛光線般長(zhǎng)短的錯(cuò)覺(jué)，運(yùn)用光的折射與延展性轉(zhuǎn)化光線的符號(hào)，傳達(dá)品牌重塑后的新形象，呼應(yīng)與新學(xué)制 ”蜂巢式“ 教育的核心精神，減去多余的裝飾，簡(jiǎn)單、利落得展現(xiàn)多元兼并的華梵印象。
海報(bào)溝通族群心聲
網(wǎng)絡(luò)加快了價(jià)值觀的演變速度，不同世代間的標(biāo)準(zhǔn)與觀點(diǎn)開(kāi)始逆向發(fā)展，既有社會(huì)的價(jià)值觀標(biāo)簽著一切，框住所有年輕學(xué)子，在框架下年輕一代的聲音無(wú)法真正被聽(tīng)見(jiàn)，學(xué)校之于學(xué)生，猶如模板制造工廠，釋放選擇的令牌，才能讓年輕人發(fā)展自我特質(zhì)與潛力。 華梵提出了跨領(lǐng)域的「蜂巢式學(xué)習(xí)模塊」機(jī)制，試圖打破不同領(lǐng)域的科系選修藩籬，讓年輕學(xué)子有機(jī)會(huì)自己塑造自己的學(xué)習(xí)藍(lán)圖，而面對(duì)未知的未來(lái)，年輕族群并非一無(wú)所知，卻需要有人替他們說(shuō)出，用次世代的語(yǔ)言溝通他們的心聲，說(shuō)聽(tīng)得懂、有共鳴的話傳達(dá)我們的價(jià)值。 從華梵信息中找出關(guān)鍵詞：山林、藝術(shù)、佛學(xué)、人文、品德、科技，將這些關(guān)鍵詞對(duì)應(yīng)五大科系，給予準(zhǔn)大學(xué)生們未來(lái)的視野想象，也許是發(fā)明家、也許是創(chuàng)業(yè)家，想象各科系未來(lái)的工作將會(huì)多么不一樣，可以成就不一樣的未來(lái)，以此定調(diào)出視覺(jué)溝通主軸：建構(gòu)．未來(lái)（Vision of Future）。 在畫(huà)面視覺(jué)上夸大近未來(lái)的環(huán)境建構(gòu)，但同時(shí)也強(qiáng)調(diào)個(gè)人化特質(zhì)，每一件生活中的小事都可以成為創(chuàng)意的來(lái)源，傳達(dá)也許莘莘學(xué)子們對(duì)于未來(lái)是一片“未知”，但在學(xué)習(xí)當(dāng)中自主探索，便能照亮心中的方向：我的未來(lái)，我知道。
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